石家庄职称改革办公室

一、石家庄职称改革办公室

石家庄职称改革办公室：推动职称制度变革

随着社会经济的不断发展，各行各业对人才的需求也越来越高。作为人才评价的重要标准之一，职称制度成为了现代社会中非常重要的体系之一。为了进一步推动职称制度的改革和发展，石家庄职称改革办公室成立，并付诸行动。

石家庄职称改革办公室的成立，标志着石家庄地区对于人才评价制度的重视和关注。办公室的主要职责是负责推动职称制度的变革，提升评价标准的科学性和公正性，为石家庄市培养出更多优秀的高层次人才提供坚实的制度保障。

推进改革，促进人才成长

石家庄职称改革办公室致力于推进职称制度的改革，对评价标准进行科学、公正、全面的修订。办公室秉持着以人才为本的理念，通过改革措施，为广大人才提供更加公平、公正的竞争环境，激发人才的创造力和创新潜力。

办公室制定了一系列的政策和措施，包括引入国际先进经验和标准，将综合素质评价与学术成果评价有机结合，提高评聘合一的质量和效率，确保评聘对象的真实水平得到准确评价。此外，办公室还积极鼓励人才参与学术交流和学术竞赛，提供多种培训和进修机会，助力人才在职称评聘中取得更好的成绩。

加强师资队伍建设，提升教育质量

石家庄职称改革办公室十分重视教育行业的发展和教育质量的提升。为了加强师资队伍建设，办公室推出了一系列的政策措施。

首先，办公室通过完善评聘标准和程序，提高教师职称评审的透明度和公正性。其次，办公室着力加强教师培训和职业发展，提供各类培训项目和机会，鼓励教师不断提升自己的专业水平和教育教学能力。

此外，办公室还注重营造良好的教育环境和氛围，加大对教育事业的投入，提高教师薪酬待遇，提升教师的社会地位和荣誉感，吸引更多优秀的人才投身于教育事业。

创新评聘机制，打造人才高地

为了更好地培养和选拔优秀的人才，石家庄职称改革办公室在评聘机制方面进行了创新和改进。办公室以提高评聘质效为目标，引入多元化评审方式，注重对人才的实际能力和潜力进行全面评估。

办公室建立了多层次、多元化的评审体系，包括专家评审、同行评议、社会评价等方式。通过多方位、多维度的评审，确保评聘结果的科学性和公正性，真实反映评聘对象的专业水平和学术能力。

此外，办公室还积极倡导人才评聘的诚信原则，加强对职称评审过程的监督和管理，防止不正当行为的发生，维护职称制度的公正和权威性。

展望未来，共创美好

石家庄职称改革办公室在推动职称制度变革的道路上迈出了坚实的步伐。然而，改革的路还很长，办公室将继续努力，不断创新，为石家庄市的人才成长和事业发展提供全方位的支持和帮助。

通过持续的改革措施，石家庄职称改革办公室将打造一个公正、公平的人才评价平台，激励广大人才积极投身于各自的岗位，并为社会经济的可持续发展做出贡献。

相信在石家庄职称改革办公室的努力下，石家庄市的职称制度将迎来更加阳光和美好的未来！

二、石家庄职称改革领导小组

石家庄职称改革领导小组是负责石家庄地区职称改革工作的领导机构，其成立旨在推动石家庄职称制度的不断完善与发展。作为职称改革工作的牵头部门，石家庄职称改革领导小组汇聚了一批业内资深专家及相关部门负责人，致力于制定和推进一系列改革措施，为广大职称申报者提供更为公平、公正的评审环境。

石家庄职称改革领导小组的职责

石家庄职称改革领导小组的主要职责包括但不限于：

1. 研究职称改革的政策方向和实施路径，提出相应的改革建议；
2. 组织制定职称评审标准和制度规定，确保评审工作公正、客观；
3. 指导和协调各相关单位开展职称改革工作，落实改革政策；
4. 推动职称改革工作与时俱进，适应行业发展需求。

石家庄职称改革领导小组的工作重点

石家庄职称改革领导小组的工作重点主要体现在以下几个方面：

1. 完善职称评审标准：根据不同行业的特点和实际情况，不断优化和调整职称评审标准，确保评审工作更具针对性和科学性；
2. 加强评审程序监督：建立健全评审程序监督机制，严格执行评审规定，防止评审工作中出现不正当行为；
3. 提升评审服务水平：为职称申报者提供更加便捷高效的评审服务，倡导服务至上的理念，确保每位申报者的权益得到充分保障；
4. 强化信息公开透明：积极开展信息公开工作，让评审流程及结果对外公开透明，增强社会监督力度。

石家庄职称改革领导小组的政策创新

石家庄职称改革领导小组在推动职称改革工作中，不断进行政策创新，探索更为适合本地区实际情况的职称评审机制。其中涉及到的一些政策创新包括但不限于：

• 多元评价机制：结合专家评审、绩效考核、学术贡献等多种评价手段，建立综合评价体系；
• 分类管理制度：根据不同专业领域的特点，制定差异化管理政策，促进各类人员公平竞争；
• 激励机制优化：设立职称评审奖励机制，鼓励从业人员积极申报，促进人才队伍建设。

石家庄职称改革领导小组的成效与展望

通过石家庄职称改革领导小组的精心组织与推动，石家庄地区职称改革工作取得了显著成效。职称评审工作逐步趋向规范化、科学化，评审结果更加公正透明，广大职称申报者的合法权益得到有效保障。未来，石家庄职称改革领导小组将继续努力，不断创新改革举措，推动职称制度朝着更加健康发展的方向前行。

三、山东职称改革2021？

我想每一个踏入教师这个行业的人，在论及职业规划和生涯时，都无法避开“教师评定职称”这个话题。职称不仅与老师们的薪资待遇直接挂钩，更关乎着一名教师的脸面，那是对于他们职业生涯的肯定和奖励。

教师评定职称，原本是为了肯定优秀教师的教学成果，激励教师之间的良性竞争，然而在教师职称评定过程中，却又因为各种现实问题，让教师们头痛不已。

在教师评定职称中，缺乏统一、标准的评定标准，导致出现了巨大的可操作空间。尽管根据目前的教育行情来说，教师评职称的主体要求比较一致，但是在职称评定的具体细则上，又会因为各个地区的实际情况，结合上级下发的职称文件作一些改变，因此各个地区教师在评职称的要求上，难免会存在差异。

甚至同一地区区的不同学校，其职称评定的要求也不尽相同，且评职称权力大多掌握在校长手里。这就难免会导致一些教学成绩优秀的一线教师，因为和领导“不熟”，从而久久无法评定高级职称。而很多非一线的人，只因善于交际，在领导面前有好印象，从而评优评职称样样不缺席！

针对教师职称评定中出现的许多“漏洞”，关于教师职称评定改革的声音也是不绝于耳，而很多地区也开始了教师职称评定改革，其中就包括了可凭工龄直接晋级。

在众多教师职称改革的地区之中，河南、黑龙江以及山东等地，就明确规定：教师可凭借工龄直接晋级，比如河南省规定：在农村学校累计从教25年的在岗在编教师，可直接评聘中小学高级教师！

对于河南、山东等地的教师职称改革，首先我是持肯定态度的！历来乡村教师在教师评定职称中，往往属于“弱势”群体，而此次改革，乡村教师可以直接凭借工龄评定职称：满10年可以申报一级职称，满20年可以申报高级职称，且可不受单位岗位结构比例的限制。

此举将会在很大程度上吸引优秀人才扎根乡村教育，并且凭借教龄工龄作为职称评定的主要标准，可以在很大程度上拒绝暗箱操作的情况出现，可以有效发挥职称评价的“指挥棒”和风向标作用，激活乡村教育。

如果用一句话来简单形容山东河南等地为代表的教师职称评定改革，那就是老教师“躺”着拿高级职称，新教师有心无力！

然而，教师凭工龄来评定职称，看似是一个合理且非常公平公正的方式，但是它却与职称设立的初衷背道而驰。

前文说了职称的设立是为了肯定优秀教师的教学成果、激励教师之间的良性竞争，可是假如采用工龄晋升制，到了年纪就自动晋升成高级教师，那么请问还有谁会钻研教学、提升教学能力呢？

其次，教师职称评定与这名教师干了多久，并没有太大的关系，更多地还是考察教师的教学能力和个人能力。现在很多年轻教师都有自我学习的意识，他们往往会与时俱进，采用更加科学有效的教学方式，相反一些上了十多年的老教师，在教学方式上，还停留在非常传统的阶段，不能吸引学生的学习兴趣。

换句话说，教师职称的评定，是基于考察教师个人能力这一条件之上的，而非不是建立在教师工作时间上的，只有教学成果突出、教学能力出众的教师，才能评上高级职称。

当然了，这里并不是说凭借工龄晋升就是错误的，不管是凭借工龄晋升亦或是其他的什么方式，都是教师职称制度改革中的一个方向，在没有正式完全运用到教师职称评定制度中去时，都可以进行尝试。我们也期待后续能够看到其他地区能够有新的尝试和探索，切实保障一线教师的利益！

四、国家职称改革方案？

一是设立“定向评价，定向使用”的“基层职称”；

二是为取得重大技术突破等的高层次人才申报高级职称开启“直通车”；

三是发挥用人单位主体作用，支持科学中心、创新高地采取灵活的职称评聘机制。

所谓“优”，就是优化服务。一是简化职称评审工作流程，二是减少职称申报材料，三是实行职称电子证书——实现全国职称评审结果可查询验证。

五、甘肃2024职称改革文件解读？

甘肃2024年职称改革文件指出，将重点关注职称评审公正性、职称评价机制改革、职称评审与人才评价相衔接等方面，重点加强“双带头人”、技术骨干、青年骨干等人才的评价与激励，同时将加强职称评价的标准化管理和信息公开，不断提高职称评价和认定水平。

六、乡村教师职称改革条件？

1.任教满三十年不受岗位限制，符合条件即可参加评审；

2.论文不做要求，单这条不知暖了多少乡村教师的心，让他们安心一线从事教学；

3.乡村教师学历达到基本要求即可，尤其是三十年中师学历可参加副高评审。乡村教师有福了。

七、天津教师职称改革方案？

1.

丰富评价方式。员级、助理级实行用人单位自主聘任方式,中级、副高级、正高级一般实行评审方式。中级、副高级、正高级职称评审实行按系列统一评价,坚持在业内同行专家评议的基础上,综合运用多种形式给予客观评价。其中,正...

2.

明确评审机构。市教委是中小学教师系列职称评审行业主管部门,负责组建天津市中小学教师正高级职称评审委员会,职称评审办事机构设在市...

3.

向优秀人才和乡村教师倾斜。对引进的海内外高层次人才、急需紧缺人才,可以放宽学历、资历。

八、2021中职学校职称改革？

中职学校的职称改革，与普通中小学职称改革类似，目前，主要在以下几个方面：一、是将分设的中学（含中职）、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。

二、是修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。

三、是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。

四、是坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。

九、2021年山东乡镇职称改革？

《关于改革完善乡镇基层事业单位专业技术岗位管理和职称评聘制度的意见》, 助力乡村振兴战略的实施。该意见直击制约基层人才发展的“难点”，着力突破瓶颈性障碍，创新基层专业技术人才评价方法，完善基层事业单位岗位设置，强化岗位聘用激励保障措施，优化基层人才发展环境，大力破解乡镇基层事业单位“引人难、留人难”问题，为基层引才、留才、育才、用才提供有效制度供给。

　　赋予区市岗位设置管理权限

　　赋予区市岗位设置管理权限，由各区市人力资源社会保障部门按照岗位设置管理规定统筹均衡乡镇基层事业单位专业技术岗位设置，以乡镇为单位实行总量控制、动态管理、统筹调控，解决部分事业单位因人员少无法达到设置比例的问题。

　　支持各区市按需设置专业技术初级岗位，统筹调剂使用乡镇基层专业技术高级岗位，可以按规定设置特设岗定向聘用不受岗位限制申报职称并评审通过的人员，并明确基层特设岗仅限于在乡镇基层事业单位使用，因调离、退休、辞职等原因减员的，相应岗位自动收回。

　　优化调整乡镇基层事业单位专业技术岗位设置结构比例，乡镇基层专业技术高级岗位内部不同等级之间的结构比例，总体控制目标为：三级、四级岗位之间的比例为2:8；五级、六级、七级岗位之间的比例调整为3:4:3。提高专业技术高级岗位设置比例,以2022年、2028年、2035年为时间节点确定目标，到2022年,高级岗位设置比例提高到10%,到2028年提至15%,2035年则高达20%，各区市可以根据发展实际，分步设置或者提前设置到位。

　　打破唯学历、唯论文倾向

　　打破唯学历、唯论文倾向，把品德放在专业技术人员评价的首位，重点考察基层专业技术人员的奉献精神，以及在急难险重等重大任务中的现实表现。提高工作量、工作实绩、业务能力和基层工作年限等评价权重，注重在乡村振兴、脱贫攻坚、服务“三农”等工作中的长期贡献，将工作成果的经济、社会效益和基层群众的满意度作为基层职称评审的重要内容，提出工作总结、教案、病案分析、技术推广总结、工程项目方案等可以作为评审参考。

　　建立以同行专家评价为基础的业内评价制度，注重引入市场和社会评价，在评审时可采用业绩展示、测试答辩、综合评议等多种方式进行综合评价，增强基层职称评审的针对性、适用性，使人才评价机制更加科学有效。

　　落实“双线晋升”通道

　　逐步扩大基层职称服务领域，将按照省人力资源社会保障厅及有关行业主管部门部署，建立农业、工程、统计等系列（专业）基层职称制度，积极探索在其他系列适时开展基层职称制度改革试点工作。

　　明确乡镇基层事业单位取得基层专业技术资格的人员，与取得全省统一专业技术资格的人员，在乡镇基层事业单位具有同等聘用资格。基层专业技术人员可按规定自主选择申报全省统一职称或基层职称，但同一年度不得同时申报两类职称，取得一类职称5年内不得申报另一类同级别的职称。基层职称仅限在乡镇基层事业单位聘用，离开无效，累计聘满5年，考核合格且通过全省统一的职称评审委员会考核认定的，可换发同级别全省统一的职称证书。

　　创新岗位聘用办法，放宽职称聘用条件

　　放宽职称聘用条件，提出国家实行以考代评的职称系列，乡镇基层事业单位可允许每门科目低于考试当年国家合格标准5分以内且符合岗位条件的人员参加当年或第二年竞争聘用。

　　在乡镇从事专业技术工作10年、20年、30年以上且符合职称申报条件的人员，在申报相应中级、副高级、正高级职称时，不受单位岗位结构比例限制，评审通过的，按规定及时聘用到位，相应岗位没有空缺的，可使用特设岗位予以聘用，确保取得职称的专业技术人员能够及时聘用到位。

　　对县级及以上单位专业技术人员，乡镇基层事业单位急需且本人自愿交流聘用到乡镇基层事业单位工作的，可高聘一个层级或在同层级内高聘一个等级专业技术岗位。基层急需且具有研究生学历或硕士、博士学位人员，应聘到乡镇基层事业单位工作的，试用期满首次聘用时，单位可根据其能力水平聘用到中级、副高级专业技术岗位；基层急需且具有全日制本科学历或取得预备技师职业资格的技工院校全日制毕业生，应聘到乡镇基层事业单位工作的，试用期满首次聘用时，单位可根据其能力水平聘用到十一级专业技术岗位。

　　同时，明确乡镇基层事业单位急需引进并被破格聘用的专业技术人员,最低服务期限为5年,服务期满后可按现聘岗位进行交流。通过健全政策约束机制，防止政策被滥用以及执行不到位现象，切实发挥好对基层专业技术人员的激励作用，引导各类人才向基层集聚。

十、2021中小学职称改革？

2021年中小学教师职称改革没有多大的变化。2021年中小学教师职称改革已经上还是继续了2020年的职称评审办法。2021年中小学教师职称评审的初级职称（二级教师和三级教师）、中级职称（一级教师）、副高职称（高级教师）和正高教师（正高级教师）都没有调整。