一、教师职称问题？

具有一定的复杂性。首先可以明确的是，教师职称分为讲师、副教授和教授三个级别。不同级别的职称代表着不同的资历、专业能力和责任水平。因此，教师职称在一定程度上可以反映出教师的教学、科研水平和综合素质。其次，教师职称的评定与各种因素相关，如教学质量、科研成果、教学经验等。评定标准也在不断更新，不同学校、不同专业的标准也不尽相同。最后，而且，维持和提升教师职称需要付出一定的努力和代价。需要在教学和科研方面不断取得成果，增加自身专业素养，积极参加培训和交流等。因此，涉及到各种因素，具有一定的复杂性。

二、关于评教师中二职称和转正定级的问题？

职称是专业技术职务，中学从中三到中高，中二三自动升，中一中高参评，指标下到学校。中高很难评了。特级是荣誉称号。专业技术等级和职称有对应关系，上面老师己给出表格。职级也是指标下到学校，按职称和教龄工龄排先后。等级直接和工资挂钩。

三、关于教师节教师收礼问题？

2018年，教育又发布了关于《中小学教师违反职业道德行为处理办法》的通知，其中又将教师收受家长或学生的礼品礼金等行为视为违反师德行为，一经发现，轻则被警告，记过，重则可以补降级、停职处理等。

可以，在任何时候以任何理由收受家长或学生的礼金礼品都是违规的，是在职在编教师坚决不能碰的一条红线。作为家长来说，不想送、但又不敢不送，就怕小朋友在学校里得不到老师的重视，起码也不要给穿小鞋呀。

送教师礼物，可以让孩子自己制作一个小礼物表达对老师的感谢，为好。贵重和价值高的物品不要送，这是害老师。

四、关于教师职称进级标准条件？

(一)中学高级教师

具备下列条件之一者，可以申报评审中学高级教师职务任职资格：

1.博士研究生毕业后，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作二年以上;

2.硕士研究生毕业后，从事教学工作八年以上，取得中学一级教师职务任职资格，井从事中学一级教师工作五年以上;

3.大学本科毕业后，从事教学工作十年以上，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作五年以上;

4.大学专科毕业后，从事教学工作十二年以上(初中段教师)，取得中学?级教师职务任职资格，并从事中学一级教师五年以上;

5.参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得中学一级教师职格，并在职后取得达标学历后从事中学一级教师工作五年以上。

(二)中学一级教师

具备下列条件之?者，可申报评审中学一级教师任职资格：

1.博士研究生毕业，或硕士研究生毕业后并从事教学工作三年以上，经考核合格可认定为中学一级教师。

2.获得双学士学位或研究生毕业后，从事本专业技术工作三年以上，取得中学二级教师任职资格，并从事助教工作三年以上;

3.大学本科毕业后，从事教学工作五年以上，取得中学二级教师任职资格，并从事中学二级教师工作四年以上;

4.大学专料毕业后，从事教学工作七年以上(初中段教师)，取得中学二级教师职务任职资格，并从事中学二级教师工作四年以上;

5.参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得中学二级教师职务任职资格，并在职后取得达标学历后从事中学二级教师工作四年以上。

(三)小学(幼儿园)高级教师

具备下列条件之一者，可以申报评审小学(幼儿园)高级教师职务任职资格：

1.大学本科毕业后，从事教学工作一年以上，经考核合格可认定小学(幼儿园)高级教师;

2.大学专科毕业后，从事教学工作六年以上，取得小学(幼儿园)一级教师职务任职资格，并从事小学(幼儿园)一级教师工作五年以上;

3.中等专业学校毕业后，从事教学工作九年以上，取得小学(幼儿园)一级教师职务任职资格，并担任小学(幼儿园)一级教五年以上;

4.参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得小学(幼儿园)一级教师职资格，并在职后取得达标学历后从事小学(幼儿园)一级教师工作五年以上。

三、破格申报条件

破格申报中学高级教师职务任职资格，必须具备下列条件之二：

1.教学效果好，教育质量高，得到县(市)级以上同行的公认，并获得一次一等奖或两次二等奖;

2.承担县级以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课三次以上，并获得好评;

3.承担班主任工作、团队工作及其他学生思想政治工作，成绩突出，受到市(厅)级以上教育行政部门表彰：

4.结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得显著成绩，在省级交流或推广，或因教学成绩特别突出，受到省级以上教育行政部门表彰。

凡破格申报晋升专业技术职务任职资格的人员，在具备上述条件的同时，必须参加由评委会组织的专家答辩，成绩合格者，方可提交评委会评审。各级评委会原则上不受理越级破格申报。

四、申报评审中、小学教师系列高、中级专业技术职务任职资格的人员，年度考核或任职期满考核必须在称职以上，其中，破格申报人员，在近两年年度考核必须有一次为优秀。

五、获取和处理信息的能力

对外语、计算机的要求和具体标准另行通知。

评审条件

一、专业理论水平

1、中学高级教师：

教学经验丰富，具有本学科系统、坚实的理论基础和一定浓度的相关学科知识，胜任本学科各年级的循环教学，具有较强的教学研究能力，能及时掌握本学科发展前沿动态。

2、中学一级(小学、幼儿园高级)教师：

教学基本功扎实，具有本学科牢固的基础理论和专业知识，熟练掌握教学原则和教学方法，胜任本学科的教学工作，具有一定的教学研究能力，了解本学科的发展动态。

二、业绩条件

积极投身教育改革，较好完成教育教学任务，注重实施素质教育，培养学生的创新、创造和实践能力。晋升中、小学教师职务，必须承担学校安排的教育教学任务，备课、讲课，批改讲解作业，从事学生学习成绩的命题、分析工作、完成额定的教学工作量，承担班主任工作或少先队辅导员工作，指导、组织学生课外活动和社会实践活动，能结合教学实践写出一定水平的教(科)研文章，在推进素质教育中取得一定的工作实绩。

五、关于在编教师辞职档案问题？

在编教师辞职档案问题的管理

1、档案随户口：一般公立校都有接收档案的人事权，凭现工作单位开具档案调函到你档案原存档人社局办理调档手续转入现工作单位；如果你的单位没有接收档案人事权，但你的单位在人才开户，委托人才代管你单位的人事档案，凭现人才开具档案调函到你档案原存档人才办理调档手续转入先工作单现；如现工作单位无接收档案人事权或不要求档案，档案无须转递，保存在原存档机构或转回户口所在地的人力资源和社会劳动保障局保管。

2、灵活就业：辞职后无工作单位接收即为灵活就业；先到现存人才开调档函，凭调档函到原档案存档机构办理档案转递手续，由原存档人才寄送现存档案到户口所在地的人力资源和社会劳动保障局。

3、新单位改派：办理改派手续需要带上报到证和毕业时签约单位的离职证明，如新单位需要档案需提交与新工作单位签订三方协议，无工作单位无效提交三方协议。

六、洛阳初中教师工资和职称问题？

硕士第一年月薪1680,如果学校好点还有几百(300左右)的补贴,去吧,待遇不错。

第二年拿到手就更多了,每个月有2500左右吧

七、教师向领导反映职称问题怎么写？

先写自己简历，再讲述工作。可写自参加教育工作以来，能全身心的投入本职工作，坚持不旷课，出全勤且带病工作，不计报酬。并一直坚持学习为自己工作的指明灯，认真学习领会党的十八大精神，在工作岗位上勤勤恳恳，任劳任怨。

平时工作积极服从领导安排，认真履行学校规章制度，以身作则，教书育人。

八、教师法关于职称的修改内容？

答案是:即将颁布实施的《中华人民共和国教师法》关于中小学教师职称晋升的内容作了如下修改:

1.初级采取直评的方式。

2.下放中级职称评审权限，由县级教育主管部门参评。

3.增加中级，高级职称岗位比例。

4.职称晋升向一线倾斜，优先照顾三十年教龄的老教师。

九、关于广西柳州教师职称评审条件？

广西中小学教师的初级职称评定标准：（具体查看广西中学一级教师职称评审文件）

评定标准：中学一级教师须具有良好的思想政治素质和职业道德，忠实执行党的教育方针、政策，自觉遵守国家的法律和法规；专业基础知识较扎实，教育教 学能力较强，胜任初中或高中循环教学；掌握现代化教育教学手段和教学方法，在实施素质教育，促进学生全面发展，提高教育教学质量等方面取得较好成绩；理论 联系实际，具有较强的教育教学科研能力；积极参与教学研究活动，承担教学公开课，取得较好的效果；积极参加继续教育，不断提高自身素质。

第一条、适用范围

本资格评审条件适用于普通中学、职业中学、九年一贯制学校及市、县级教研室（教科所）、电化教育机构（现代教育技术机构）和校外教育机构的并取得相应教师资格的中学教师、教研员和教育技术教师申报中学一级教师专业技术资格。

第二条、思想政治条件

热爱社会主义祖国，遵守中华人民共和国宪法和法律，恪守《中小学教师职业道德规范》。

任现职以来，出现以下情况之一的，在规定的资历年限内延迟申报：

一、违反党纪、政纪，受警告处分者，延迟1年申报；受记过处分者，延迟2年申报；受记大过处分者，延迟3年申报；受降级处分者，延迟5年申报。

二、弄虚作假、剽窃他人成果者，延迟3年申报。

三、近4年内，年度考核有不称职者，延迟1年申报。

第三条、学历（学位）、资历条件

符合下列条件之一者：

一、获得硕士学位，从事教学科研工作2年以上。

二、获得双学士学位或研究生班毕业，取得助理级专业技术资格3年以上。

三、大学本科毕业，取得助理级专业技术资格4年以上。

四、大学专科毕业，取得助理级专业技术资格5年以上。

五、国家机关分流到企事业单位，从事专业技术工作尚无专业技术资格的人员，按以下学历、资历要求申报：

获得硕士学位，从事专业技术工作4年以上；获得研究生班毕业或双学士学位，从事专业技术工作5年以上；大学本科毕业，从事专业技术工作6年以上；大学专科毕业，从事专业技术工作8年以上。

第四条、外语条件

一、从事外语教学的教师必须参加全国职称外语等级考试（C级）成绩合格，语种自选一门。

二、免试条件按自治区职称改革工作领导小组的规定执行。

第五条、计算机应用能力条件

一、在县城以上工作的城镇中学教师，必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试（二个模块），成绩合格。

二、免试条件按自治区职称改革工作领导小组的规定执行。

第六条、继续教育条件

中（小）学教师必须参加继续教育活动，达到《广西壮族自治区中小学教师继续教育登记制度暂行办法》规定的继续教育45学分学习要求，其中自学30学 分，参加业余培训、脱产培训、科研教改不少于15学分，一并提交《中小学教师教育登记卡》、《专业技术人员继续教育证书（教师专用）》及上级行政部门要求 完成的继续教育内容的有效证明。

第七条 专业技术工作经历（能力）条件

任现职以来，具备下列条件：

一、从事班主任等学生思想政治工作3年以上（职业中学教师1年以上）。

二、每周课时：专任教师10节以上（职中教师减少2节），班主任6节，校级领导至少担任一个教学班的学科教学工作。

教研员每年深入学校调查研究、指导教学的时间，县级不少于80天，市级不少于50天，听课、评课不少于40节（须提交相关证明材料）。

三、熟练运用普通话进行教学，且具备下列条件：

（一）有一次以上学科小循环教学经历，或担任初三年级或高三年级教学工作2年以上。

（二）教研员承担一项县级以上教育教学课题的研究。

（三）教研员协助推广教研成果，参与组织过教师培训工作或组织过教学经验交流会；教育技术教研员参与过教育技术软件的编制和教师的培训工作。

四、教师每年承担一次校级以上公开课（研究课），开设选修课或知识讲座，指导学生开展学科综合实践活动（须提交学校证明材料）。

五、参与培养、指导青年教师的工作，取得较好成效。

第八条、业绩成果条件

任现职以来，具备下列条件：

一、教育效果明显

（一）实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，学生整体素质比较高。

（二）面向全体学生，所教班级形成良好班风、学风，教书育人成绩比较突出，担任班主任的班级被评为校级以上先进班级，或者本人被评为校级以上优秀教师或优秀班主任。

二、教学效果明显

（一）任教受学生欢迎，所教班级学生成绩有明显进步，及格率、优秀率在本年级处于较高水平。

（二）所教班级学生参加初中毕业学业考试或高中毕业会考、高考，学生成绩合格率、优秀率明显提高。

职业中学专业课教师所教班级学生专业知识扎实，实践操作能力明显提高，参加校级以上各类专业技能比赛获得较好成绩。

（三）每年承担的公开课、教学研究课效果较好。

三、教育教学研究成果显著

（一）独立完成教育教学论文2篇。

（二）参加教育科学研究活动，并取得显著成果。

（三）非学科任课教师还应具备下列条件之一：

1、德育教师

面向全体学生，注意培养学生干部，转化后进生工作成效显著，学生犯罪率为零。所管班级被评为2次校级以上或1次镇级以上先进班级；或者个人被评为校级以上优秀班主任或德育先进工作者（以上各项均须提交相关证明材料）。

2、职业中学专业课教师

所教班级学生学习兴趣浓，教学效果好，学生学习成绩明显提高，或专业技能明显加强。

3、教研员（教育技术教师）

开展教科研（教育技术）活动成绩较突出，参与县级以上学科（教育技术）科研课题研究1项，或者推广优秀课题成果1项，并取得一定效果。积极参与培训 教学（教育技术）骨干的工作，在提高教师（教育技术人员）业务素质方面取得成绩。指导当地学科（教育技术）教学取得成效，成为当地教学、科研骨干。

4、校级领导

学校管理成绩突出，在管理能力水平、工作业绩（政绩）方面，经县级以上主管部门考核评估成绩达到良好以上。

第九条、附则

一、凡符合上述资格评审条件，提交规定的申报材料者，可申报中学一级教师专业技术资格，并按规定的程序送评，否则各级人事（职改）部门不予受理，评委会不予评审。

二、本条件自下发之日起执行，此前与本条件不一致的，以本条件为准。

三、本条件由自治区职改办、自治区教育厅职改办按职责分工负责解释。

四、 本专业技术资格评审条件的特定解释：

（一）本专业技术资格评审条件中所规定的思想政治、学历（学位）资历、外语、计算机、继续教育、工作经历、业绩成果等条件必须同时具备。

（二）本专业技术资格评审条件中所规定的“学历”，是指国家认可的国民教育序列的学历。

（三）凡冠有“以上”者，均含本级。

（四）“市级”指地级市；“县级”指县、县级市、县级区。

（五）“德育教师”指分管德育工作的学校领导、政教主任、学校团委书记和其他担任德育工作的教师。

（六）“担任过班主任工作”确认方法：

1、担任班主任年限按从教以来累加计算。

2、年级组长、团队干部、政教（德育）主任、分管德育的校领导可按班主任工作计算年限；担任副班主任不能计算为班主任年限。

3、图、音、体、劳技、教育技术等特殊学科教师因学校工作安排，不能担任班主任的，凭学校证明，可减免担任班主任年限。

4、教研员不作班主任年限要求。

（七）“校级公开课”指由本学科组全体教师参加，并有教导处、校领导参加的公开课。德育教师可举行德育公开课或主题班会课。

十、国家关于取消教师职称

国家关于取消教师职称的影响和挑战

近期，关于国家取消教师职称制度的新闻引起了广泛关注和热议。长期以来，教师职称一直是评价教师职业水平和专业能力的重要标准之一，其取消引发了各界的反思和讨论。本文将探讨国家取消教师职称的影响和挑战，以及这一改革对教育行业和教师个人的深远意义。

一、影响教育行业的改革

教师职称的取消将带来广泛而深刻的影响，首先是对教育行业的改革。过去，教师职称通常作为评价教师质量的重要依据，而现在取消职称等级的制度将迫使教育行业重新审视教师评价标准。这将推动教育机构更加关注教师的教育教学质量、专业素养和教学能力，而非过分依赖职称。

此外，取消教师职称也将激发教育行业的竞争。过去，教师职称的晋升常常被看作是教师事业发展的重要里程碑。但随着职称制度取消，教师们将不再以此作为事业发展的唯一渠道，这将促使教师加强自身能力的提升和专业能力的发展，提高整个行业的竞争力。

二、挑战教师个人的成长

对于教师个人而言，取消教师职称制度将带来一系列挑战。首先，教师们将失去一种衡量自己专业发展的标准和动力。职称通常被看作是教师事业发展的象征，而取消职称制度后，教师将需要寻找其他方式来评估自己的专业发展情况，并且需要更具个人责任心去提升自身能力。

其次，取消教师职称可能会给教师的职业发展带来一些困惑。过去，教师职称的晋升路径相对清晰，而现在取消了职称制度后，教师们将需要面临更多的选择和决策。他们需要更加明确自己的职业目标和发展路径，并投入更多的时间和精力来寻找适合自己的职业发展道路。

此外，取消教师职称也可能会增加教师的工作压力。过去，教师们为了争取职称，常常需要付出额外的努力和时间，而取消职称后，教师们可能会面临更大的竞争压力，需要更加卓越的教学能力和专业素养来脱颖而出。

三、对教育行业的深远意义

虽然取消教师职称制度带来了诸多影响和挑战，但同时也具有深远的意义。首先，这一改革将促使整个教育行业更加注重教师的真实能力和教学质量。取消职称后，教育机构将更加重视教师的教学效果和专业素养，注重培养具有优秀教育理念和创新能力的教师。

其次，取消教师职称也将鼓励教师个人的成长和发展。教师们将不再依赖于职称来衡量自己的专业发展，而是更加注重个人能力的培养和提升。这将激发教师们的潜力，推动他们不断进取，从而提高整个教育行业的质量。

此外，取消教师职称还将促进教师交流与合作。过去，职称评审往往使得教师之间产生竞争关系，相互封闭，而取消职称后，教师们将更加愿意开展合作与交流，借鉴他人的经验和教学方法，促进教育教学能力的共同提高。

结语

总而言之，国家取消教师职称制度将对教育行业和教师个人产生重要影响和挑战，但同时也带来了深远的意义。这一改革将推动教育行业关注教师的真实能力和教学质量，激发教师个人的成长和发展，促进教师间的交流与合作。教师们应积极应对这一改革，提高自身素质，为教育事业发展贡献力量。