小学教师可报考初中教师水平能力测试吗？

一、小学教师可报考初中教师水平能力测试吗？

关于小学教师可报考初中教师水平能力测试吗的具体分析如下:

小学教育专业毕业生可以报考初中教师资格证。教师资格考试不限专业，任何专业毕业生均可报考，无需自身专业与报考学科学段相符。

　　符合以下基本条件的人员，可以报名参加教师资格考试：

　　1、具有中华人民共和国国籍;

　　2、遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德;

　　3、符合申请认定教师资格的体检标准;

　　4、符合《教师法》规定的学历要求。

　　(一)幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历。

　　(二)小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及以上学历。

　　(三)初中教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及以上学历。

　　(四)高级中学和中等职业学校教师资格，应当具备高等师范院校本科或者大学本科毕业及以上学历。

　　(五)中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及以上学历，并应当具有相当助理工程师以上专业技术职务或中级以上工人技术等级。

二、2013福建教师职称考试多少分及格教育教学能力水平考试合格标准？

福建省全省中小学幼儿园教师教育教学能力水平考试合格标准，全省中小学幼儿园教师晋升中级（一级）职称（职务）教育教学能力水平考试各专业类别合格标准均为90分（试卷满分为150分）

三、教师职称水平能力测试成绩保留多久？

中小学教师资格考试分为笔试和面试，笔试成绩有效期是2年;试合格后可获得中小学教师资格考试合格证明，此证明有效期是3年;规内容进行教师资格认定，通过后可获取教师资格证书其有效期是长期有效，部门地区需要5年定期注册一次。如下是详情：

1、笔试有效期

笔试单科成绩有效期为2年(登陆成绩查询系统即可查询各科具体失效日期)，有效期内可直接报考面试，过期需重新报考;

2、面试有效期

笔试、面试均合格后可获得《中小学教师资格考试合格证明》，该证明有效期为3年(登陆成绩查询系统即可查询具体失效日期)，有效期内可直接申请认定，过期不能认定需重新考试;

3、教师资格证书有效期

教师资格证书长期有效。

目前部分地区正在试点定期注册，该注册仅限于已进入教师岗位的持证者，要求5年一周期进行注册，未注册通过的取消教师资格。未进入教师岗位的持证者不受定期注册影响，证书依然有效，但一旦从事教学工作后则需进行定期注册。

四、荆州中小学教师水平能力测试报名？

1. 荆州中小学教师水平能力测试可以报名。2. 因为荆州中小学教师水平能力测试是评估教师的专业知识和教学能力的重要考试，报名参加测试可以提升教师的专业水平和教学能力。3. 参加荆州中小学教师水平能力测试可以帮助教师了解自己的教学水平，发现自身的不足之处，并通过学习和提升来提高自己的教学能力，进一步提升教育教学质量。此外，通过参加测试，教师还可以获得相应的证书和资格，提升自己的职业发展机会。因此，报名参加荆州中小学教师水平能力测试对于教师来说是非常有益的。

五、教师职称学术水平和科研能力怎么写？

教师职称学术水平和科研能力可以这样写，首先写教师职称学术水平和科研能力对教师职称的重要意义，其次写如何提升教师职称的学术水平和科研能力，最后对教师职称中学术水平和科研能力不达标的反面例子进行点评

六、如何提高教师专业水平和教学能力？

教师专业素养是教师所必须具备的素质，我认为教师应具备三方面专业素养：敬业精神、专业知识、专业能力。

专业精神就是我们的职业道德，是干好教育工作的前提，也是推动教师专业发展的不太可能干好工作的，没有敬业精神就没有理想追求，没有精神动力。

专业知识是教师从事学科教学应该具备的知识，是干好教育工作的基础。作为一个教料的知识、教育心理学知识以及经常涉及到的其它学科知识。

专业能力是教师成功组织教育教学活动顺利完成教学任务的保证。我们需要熟练掌握现作，需要正确的理解课标，需要恰当的分析处理教材，需要制定切合学生实际的教学目材丶准确把握教材重难点、合理组织学生学习、运用适合学生的教学方法、能够促进学生发展的评价手段…这些我们应具备的专业能力。

七、湖北省农村骨干教师2013有证书吗？

因为没有参加培训。

“高等学校骨干教师资助计划”的实施，培养和稳定了大批优秀的年轻骨干教师，推动了整个教师队伍建设，提高了高等学校中青年教师的教学水平和创新能力。

所以2013年湖北省农村骨干教师没有证书。

八、如何培养数学教师教育教学水平和业务能力？

教师应当认真研究教材 教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗?熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

教师应当关注学生思维方式与心理情感 每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。

教师应当灵活使用适当的教学方法 对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。

九、教师的专业知识与能力水平体现在？

教师的专业知识和能力水平体现在：

1.课堂教学。

一个教师所教班级学生的成绩很能体现出老师的水平，有些老师讲解细致，能根据本班学生的学情，备好课，精挑题目让学生练习，改进，提高。

2.科研水平。

有些老师广泛阅读，对某个教学问题进行深入研究，发表了许多专业的学术论文，开展了许多课题的研究。

这都可以看出一个教师的水平。

十、浅谈如何提高教师的业务水平和能力？

解释如下：

教师职业不同于一般职业工作，《中华人民共和国教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”这是国家对整个教育工作的重要性、规律性和特殊性进行的概括。

教师作为一种专业化职业，其专业特征表现为独立的知识系统，特定的能力要求，特殊的伦理标准，高尚的人格和优秀的职业道德要求。因此，要当好一位受社会认同、学生欢迎的教师，必须与时俱进，努力提高自己的基本专业素质和加强基本的专业人格修养，增强使命感和责任心，不断努力学习，提高业务水平，达到全面发展。

1 对教师职业要有一个充分的认识

教师职业的特殊性，在于工作的对象是具有创造力且具有生命活力的青年学生，这些对象有意识、有主观能动性，且还在不断成长过程中，教师只有了解并研究他们的心理特征和知识基础，才能做好教育教学工作。教师工作不仅仅是教书，更重要的是育人。要把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的人，教师必须加强自身的思想、品德、作风修养，努力提高综合素质，加强人格魅力。首先要为人师表，言传身教。教师不仅要在自己讲授的课程中学识渊博，循循善诱，更要言传身教，通过榜样的力量教给学生做人的道理。其次要将做人的教育寓于教学中。教师应该努力学习潜移默化、“润物细无声”的教育。再次虚心向学生学习，做到教学相长。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一个好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。最后，处处关爱学生。没有爱就没有教育。苏霍姆休斯基说得好，不了解学生，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能，就谈不上教育。

2 教师要加强学术研究，不断提高教育教学水平和能力

作为一个独立的教育活动的支配者、主导者的教师，肩负着教书育人的神圣使命，要始终站在教育教学改革前沿，以创新发展思维来谋划教育教学工作。应清醒地认识到：当今的时代是知识经济的时代、终身学习的时代、科学技术日新月异的时代，教育学和心理学理论也有很大的创新发展，对学生成长的规律也有新的认识。教师只有与时俱进，在教育教学改革实践中不断学习、研究、修炼、生成与提升，才能提高教育教学能力和水平，才能适应时代的要求和新形势的需要。同时，教育既是一门科学，又是一门艺术，要掌握它是不容易的，需要教师在工作中不断总结教育教学改革和管理的规律，并反思以往的工作和行为，不断提高育人本领和完善自我。教师作为课程与教学实践的重要组织者和实践者，在教学过程中，必然会遇到各种各样新情况、新问题，单凭个人狭隘的经验是不够的，教师要有强烈的研究意识，结合教育教学和管理实际进行研究和创新，在教学中研究，在研究中教学，不断提高课程智慧、教学智慧、管理智慧，使之更好挖掘教材中隐含的知识，恰当地更新教学内容，积极探讨提高教育教学能力和途径。其中包括如何实现课堂教学具体环节的优化，如何保持积极认真的教学态度，如何参与教学管理，如何与家长和学生进行沟通，如何保持持久的职业动力，如何塑造自身良好的职业形象等，以形成自己的教学风格。

3 重视教学方法的改革

教学方法和教学手段的改革是教育改革的重要内容，我院在教学过程中，注意朝着以学生为中心的方向推进教学方法改革，比如注意鼓励学生参与课堂讨论，积极实行提问式、案例式、谈话式、讨论式教学法。在教学方法改革、创新的过程中主要体现以下几点。

首先，大胆使用现代行为导向教学。行为导向，又称为实践导向或者行动导向。行为导向教学对于培养人的综合能力和全面素质起着十分重要的作用。现代行为导向教学的主要方法有模拟教学方法、案例教学方法、角色扮演教学方法和项目教学方法。例如在公共基础课时采用案例教学方法，在专业课教学时采用项目教学法。

其次，提倡多种教学方法的综合使用。教学过程是复杂的，因此教学过程应当有多种多样的教学方法与之相应。例如计算机基础的教学改革，基本环节为：把整个课程划分为六个项目。对每个项目认定教学目标。教师课堂呈现本项目要达到的教学目标，可以讲述、板书、投影。精讲点拨。对课堂讲授的内容精选、精讲、精练。对每个知识块提出问题，并给学生留出一定的空间，让学生思考与讨论。机房强化练习。对基本技能进行反复操作，巩固提高。布置适当的课后练习题，举一反三。检测、反馈。通过国家计算机过级考试系统，检查学生学习的情况。每一个项目完成后，设计案例式综合练习题，进一步加深学生对知识、技能的掌握。这种教学综合使用了项目教学法、讲授法、练习法、案例式教学法等多种教学方法，调动了学生学习的积极性，有利于学生的基本技能和综合能力的培养，课堂效率较高。

再次，突出“启发式”，强调教会学生学会学习。教学过程中，无论采用哪些教学方法，都应该坚持启发式教学策略，它可以调动学生的主动性，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，培养学生独立解决问题的能力。

改革教学方法是一项长期的任务，加强对教学方法领域的探讨，是现代教师形成自己教学风格，提高业务水平与能力的重要方面。

4 教师要善于博采众长、善于总结

首先，博采众长，补己之短。每个人精力都是有限的，在当今社会，人不可能把每个方面的东西都学好学精，敢于向他人请教，不耻下问是教师成长过程中不可或缺的一种方式。向中老年教师以及其他优秀教师请教，长期观察跟班学习，悉心领会其教学思想、教学方法和教学艺术是迅速提高教学水平的一种方式。向同行教师请教、向学生请教也很重要，多听同行的评价和学生的心声，也有助于提高自己的业务水平。此外，校内校外，积极争取参观学习的机会，参加各种教育科研、教学研究等一些学术研究讨论会、讲座，或以书信方式向一些有影响的教育专家、能手请教等，以开拓自己的视野和思路。此外，教师要广于阅读，阅读是丰富人生阅历的良好伴侣，阅读可以借鉴他人的生活经历来使自己的人生变长、变宽。其次，善于总结。善于总结就是要善于思考与反思。善于思考与反思，一是要不迷信权威，即使是向优秀的教育教学专家学习，也不能盲目照搬，而应该结合本院的实际情况进行消化和吸收。二是要善于发现问题，发现问题是研究的前提，有问题才能促进反思。有反思才会有进步。三是要善于积累，学以致用。任何一种能力的提高，都是一个潜移默化逐步积累的渐进过程，教师的业务水平和能力也不是三两天就能提高的。只有长年累月的积累，才能从量的累积到质的突破。日积月累，滴水成河；河水如涌泉，运用便就自如了。

总之，教师提高自身的业务水平和能力势在必行，尤其是在信息化的现代社会。只有不断努力提高自身的业务水平和能力，才能站在教育事业的最前端，经得起时代对我们的考验，不被社会所淘汰。