广告设计的构成要素？

一、广告设计的构成要素？

广告设计中需要具备的基本元素就是广告主题、构思、以及广告正文。广告设计包括所有的广告形式：二维广告，三维广告，媒体广告，展示广告等等诸多广告形式。

1、广告主题

广告主题是广告的灵魂，它决定了广告设计中其他元素的运用。将广告的主题突出清楚，让消费者在接触广告后了解广告告诉人们什么，要求人们做什么。要确定广告主题，就要突出和体现广告策略，体现广告信息的个性，符合消费者的心理。

广告主题在大多数广告作品中都是以标题的形式出现的。广告标题是表达广告主题的短句，应该安排在人们能最快注意到的位置，标题要具有图形的视觉效果和文字的解释效果。我

广告构思

广告构思是对广告主题形象化的一系列思维活动。有了明确的广告主题，如果缺乏表现主题的构思，就无法吸引消费者的注意，也就难以达到良好的广告效果。

二、总平面设计构成要素？

商业环境艺术设计、商业展示设计，商业广告设计、书籍装帧设计、包装结构与装潢设计、服装设计、工业产品设计、商业插画、标志设计、企业CI设计、网页设计 等。

三、教学设计要素与规范？

教学设计的基本要素

（一）要素一：教材分析

1、课程标准对本单元（本课）教学的总体要求

2、本单元（本课）在知识体系中的地位和作用

3、本单元（本课）教材的整体结构及重难点分析

4、教师使用教材和处理教材的基本构想

要素二：学情分析

1、学生的知识和能力基础，应该实现的发展水平

2、学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因

3、学生的个体差异分析

4、学生的学习态度对学习本单元知识的影响 认真分析、了解学习者的情况，掌握他们的一般特征和初始能力，这是做好教学设计的基础。

要素三：教学目标 教学目标是组织教学活动的主线，是教学设计的重要环节，各项教学活动的设计必须有助于实现目标。有效的课堂教学应该起始于期望达到的目标，终止于教学目标的全面落实。 制订教学目标应注意： 1、注意三个维度。知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观。

2、行为主体必须是学生。行为主体必须是学生而不是老师，判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意，一般可以采取以下的表达：“通过„„学习，能说出„„”“通过„„学习，能分析归纳„„”而不是“使学生掌握„„”“教会学生„„”等表述方式。

3、具体、可测量、可评价。 行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等表现程度，指学生学习之后产生的行为变化的表现水平，用以评价学习达到的程度。比如一个教师写的教学目标：通过学习教材第三章（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）

4、体现不同层次。根据《课标》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。

要素四：重点、难点

1、确定重点的依据：基于课标要求（具体的教学目标、教学内容）

2、确定难点的依据：基于学生起点状态（学情）

3、要求：重点突出、难点明确

要素五：教学方法与手段

1、选择教学方法的依据：

⑴教学的目标和任务

⑵教学内容

⑶学生的年龄特点和认知水平

⑷教师自身的素养

⑸客观教学条件

2、教学方法的分类： 根据接受方式和凭借的信息媒体不同，分为五大类：

⑴以语言交流为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。

⑵以直观形象感知为主的教学方法：演示法、参观法。

⑶以情感化为主的教学方法：陶冶法、榜样法。

⑷以实际操作训练为主的教学方法：实验法、练习法。

⑸以引导探究为主的方法：发现法、问题探究法等。

3、教学手段的分类：

（1）传统教学手段：如黑板、粉笔、挂图、模型等；

（2）现代教学手段：主要包括电化教学、计算机辅助教学、基于网络的教学，如投影机、电视机、投影器、语音实验室、CAI等。

要素六：教学过程 原则：

1、是教学方案的设计，不是教学内容的再现；

2、要注意发挥教师主导、体现学生主体和媒体优化作用；

3、遵循学生认知规律和学习心理； 4、体现一定的教学方法。

要素七：课后作业设计

1、数量适中。

2、形式多样。如阅读、收集资料、实践性操作任务。

3、层次分明。体现三维目标的要求，体现差异要求。

要素八：教学反思 优秀教师=教学过程+反思——林崇德

（1）写成功之处

（2）写不足之处

（3）写教学机智

（4）写学生创新

（5）写再教设计 链接——《教学反思写什么》 教学反思的形式一般有四种：旁注，点批，总评，串析。 旁注。旁注就是在教案旁边的空白处写反思。

是教学的“细节”：在教学过程中，某个知识点的展开、某一处的操作安排、由某一句的诱导提问、某一道练习的设计......所引发的点滴感受，坚持旁注，有利于教学感悟的积累。

点批。点批就是在教学环节的中间处写的反思。点批的重点是教学的“片段”：对教学过程中出现的一些令人难忘的东西，或典型的经验，或深刻的教训，进行深层的剖析，坚持“点批”，有利于教学水平的提高。

总评。总评就是在结尾处写的反思。总评教学的“整体”，通过对教学过程的回顾，反思教学目标的达成，教学过程的合理......从多个角度去透视教学实践。坚持“总评”，有利于教学分格的形成。

四、体育教学的构成要素有哪些？

体育教学四大要素

一、 整体布局要严谨且有逻辑性

　　教学设计是实际教学的缩写，反映在纸上的不仅仅是文字与图片，大体可以反映出一个教师教学思维的逻辑性及其对课堂的掌控意识。好的教学设计从开始到结束应是有章可循、条理清晰，每一步都有其道理。

　　二、 教学设置要有针对性

　　教学目标是课堂上你要实现或达到的目标，但体育课堂变化复杂，有时设定的目标要随实际情况而变化。同时，目标制定要有其针对性，不能什么样的教学对象都使用一个目标标准。

　　三、 教学方法要有实效性

　　当教学内容选定后，我们就要考虑如何根据学生的实际情况找到一个比较有效的教学组织方法以实现教学目标。好的教学组织形式应能激起学生的参与欲望，提高学生的学习兴趣。

　　四、 学习评价要有激励性

　　当一个教学任务完成后往往要对学生进行成绩评价，那么这个评价不应仅仅起到优与差的评价作用，而应成为激励学生更积极学习的动力。所以，一个好的教学设计中应该有一套科学的评价方法。

五、概念设计构成的三要素？

在构成设计中，构成三要素是一切造型要素中最基本的要素，它存在于任何造型设计作品之中，它们就是我们通常所说的“点、线、面”。几何学中，点线面通常会被我们认为是概念元素，而在实际的设计当中，点线面则是可见的，并且它们还有各自的特定的形象。

点

我们都知道，在几何中，点只有位置，没有面积可言，而在设计中，点除了带有位置的属性之外，还带有面积的属性，因为它也是直观的、可视的元素之一。但是面积大了，就会变成面，用什么标准来判断呢?那就是从点的面积占整个画面中的比例是多大了，相对之下，占比较小的我们可以称之为点，而占比较大的就可以成面(如圆)。

点在画面中有着重要的作用，主要是它具有集中和吸引视线的功能，而线就是连续的点来形成的，面是点的集合产生的效果，当有很多个点出现在同一个画面中时，如果它们的面积不同，则可以表现出深度的感觉。

线

同样，在几何学以及设计中，线的属性也是有差别的，几何学中，线只有长度和方向，没有粗细，而在设计中，除了这些，线还有粗细之分，与点类似，当线的宽度，达到一定的相对值时，便成了面。

线可以分为直线和曲线，包括有平行线、垂直线、弧线、抛物线、圆等等。线的作用也是非常重要的，因为它决定着面的形状，因此线有很强的表现力。同时，线的粗细可以产生远近的关系，垂直线庄重而带有上升感觉，水平线带有静止和安宁的感觉，斜线有运动以及速度的感觉，柔美自由感觉就是曲线的特征了!

面

面的属性有长度、宽度、面积，没有厚度，同时它也是体的表面，上文中提到面受到线的界定。面在设计中的地位很高，因为它的外形可以千变万化，可以描述出人们想要的感觉。

六、品牌设计有哪些构成要素？

简单来说，品牌设计包括MI、VI、BI，具体点就是品牌命名、广告语、标志设计、包装、广告、海报、画册、店面设计、网站、微信二次开发等。其实很大部分的品牌设计都归结于标志设计，因为品牌在客户心中留下最深印象的就是标志。

七、任务驱动教学设计的要素？

任务驱动教学法的基本要素

1、创设情境：使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的"任务"进入学习情境，使学习更加直观和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去"同化"或"顺应"所学的新知识，发展能力。

2、确定问题（任务）：在创设的情境下。选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。

问题（任务）的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题，问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台，通过问题的解决来建构知识，正是探索性学习的主要特征。

3、自主学习、协作学习；不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料等。强调发展学生的 "自主学习"能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。

4、效果评价：对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。

八、教学口语的构成要素主要有？

教学口语是教师教学中最基本最广泛的表达工具。它是经过转化的书面语和经过优化的口头语的结合，既具有书面语的准确、精练、严密等特点，又具有口语的通俗和流畅的特点。

一、教学口语的涵义及特征

(一)教学口语的涵义

口语是靠声音传递信息的口说耳听的语言。有一般口语与专业口语之分。

(二)教学口语的基本特征

1．教育性 2．科学性 3．针对性 4．规范性 5．口头性 6．启发性 7．可接受性

二、教学口语的功能及分类

(一)教学口语的功能

1．传递信息2．调控课堂教学3．促进学生思维的发展4．和谐师生关系5．提供语言示范6．美化教育

(二)教学口语的分类

1．说明性语言

2．叙述性语言

3．描述性语言

4．论证式语言

5．抒情式语言

6．评价性语言

7．演示性语言

8．概述性语言

三、教学口语的构成要素

(一)语音和吐字

(二)音量和响度

(三)语速

(四)语调和节奏

(五)词汇

(六)语法

四、教学口语表达技能提高的途径

提高教师的教学口语表达技能，主要从以下几方面进行训练∶

(一)提高内在修养水平。教师的教学口语表达水平是教师的学识、思想和个人修养的综合表现。

(二)强化语言外化能力。教学口语是外显的有声语言，教学中的口语要准确、规范、清晰、流畅地把自己的思维成果迅速地表达出来，这就需要教师将内部言语迅速转化为规范的教学口语。

(三)在实践中进行训练。教师要重视各种途径，珍视每一个说话的机会，认真进行相关的训练，并要长期坚持，持之以恒，不断追求。

九、景观设计的构成要素都有哪些？

景观设计的构成要素：

•地形

•植物材料

•建筑物

•铺装

•景观构筑物

•水体设计

十、景观设计的构成要素都有哪些？

从大范围来看就有：铺地、绿化、道路、园建、小品、水系等。细分下去：铺地包括 铺装的材质（如石材、红砖、沙地等） 铺装的样式； 绿化 ：花草树木 园建：亭台楼榭 小品：花钵 雕塑 汀步 栏杆 座椅等等。在设计中采用不同的元素，会营造不同的风格。比如日式园林的特点：碎石、残木、青苔 植物：松柏、红枫 。 中式园林的特点有长廊、拱桥、楼台、亭榭、湖水石、树、竹、山、水等。在比如地中海风格的特点 白墙，红砖，拱门，沙石，游泳池 植物：开放式的草地 藤木。

一.筑山：山要表现的很自然，筑山是造园最主要的构景要素之一。我国的园林景观设计中的"山"虽然有真山，但大多部分还是以假山为主。包括土山、石山及土石山，能够在世界造园史上独树一帜的假山，主要是指石山，是中国古代园林的一个突出标志。为表现自然，叠山是造园最主要的要素之一。因此，成功的假山是真山的抽象化、典型化的缩写，是在小地段内展现出的咫尺山林和千岩万壑。

二.理池：为表现自然，理池也是造园最主要因素之一。不论是哪一种类型的园林，水是最富有生气的因素，无水不活。古代园林理水之法，一般有三种：

1.掩：以建筑和绿化，将曲折的池岸加以掩映。临水建筑，除主要厅堂前的平台，为突出建筑的地位，不论亭、廊、阁、谢，皆前部架空挑出水上，水犹似自其下流出，用以打破岸边的视线局限；或临水布蒲苇岸、杂木迷离，造成池水无边的视角印象。

2.隔：或筑堤横断于水面，或隔水净廊可渡，或架曲折的石板小桥，或涉水点以步石，如此则可增加景深和空间层次，使水面有幽深之感。

3.破：水面很小时，如曲溪绝涧、清泉小池，可用乱石为岸，怪石纵横、犬牙交齿，并植配以细竹野藤、朱鱼翠藻，那么虽是一洼水池，也令人似有深邃山野风致的审美感觉。

三.植物：植物是造山理池不可缺少的因素。花木犹如山峦之发，水景如果离开花木也没有美感。古典园林，对花木的选择标准，一讲姿美，树冠的形态、树技的疏密曲直、树皮的质感、树．叶的形状，都追求自然优美；二讲色美，树叶、树干、花都要求有各种自然的色彩美，如红色的枫叶，青翠的竹叶、白皮松，斑驳的粮榆，白色广玉兰，紫色的紫薇等；三讲味香，要求自然淡雅和清幽。最好四季常有绿，月月有花香，其中尤以腊梅最为淡雅、兰花最为清幽。

四.建筑：园林中建筑有十分重要的作用。它可满足人们生活享受和观赏风景的愿望。中国古典园林，其建筑一方面要可行、可观、可居、可游，一方面起着点景、隔景的作用，使园林移步换景、渐入佳境，以小见大，又使园林显得自然、淡泊、恬静、含蓄。中国古典园林中的建筑形式多样，有堂、厅、楼、阁、馆、轩、斋、榭、航、亭、廊、桥、墙等。

五．书画：每个园林建成后，园主总要邀集一些文人，根据园主的立意和园林的景象，给园林和建筑物命名，并配以匾额题词、楹联诗文及刻石。匾额是指悬置于门振之上的题字牌，楹联是指门两侧柱上的竖牌，刻石指山石上的题诗刻字。园林中的匾额、楹联